OBS nördvarning (makens anmärkning)
Jag har suttit med näsan i böckerna ett par dagar nu. Läser om skolutveckling och förändringsarbete. Läser också den fördjupade analysen av PIRLS och boken Det tidiga språkbadet. Jag lär mig massor och är hur imponerad som helst av de duktiga människorna bakom texterna. Tänk att få hamna på en öde ö med alla dessa kloka. Äta god mat, dricka lite bubbel och sitta bredvid. Fråga och lyssna och tänka och kanske förstå. I teorin skulle det vara möjligt. Jag, Carolin Lidberg, Rigmor Lindö, Tom Tiller, Per Thullberg, Gunnar Berg och Hans-Åke Scherp. Yeah! När åker vi?

Afrikas länder - 4 minuter

Här är en bra sida om man vill drilla sina kunskaper. Du kan bli bättre på kroppsdelar, flaggor, rymden, länder, städer och mycket mer. Hur snabb kan du bli? Själv har jag gnetat på med Afrikas länder och pressat min tid från 25 minuter till 9 minuter. Sidan finns här:
http://svt.se/content/1/c6/80/44/77/Vi_i_Femman_start_v14.swf

Efter lunch varje dag brukar jag läsa för barnen. I veckan har det blivit "Räddad av en fjäder", "Pojken och hans ulliga får" och "Lejonet och musen". Dagens lässtund avslutades med att jag plockade fram alla tre texter och bad eleverna fundera på likheter och skillnader. Jag förvånas över hur lätt de tog sig an uppgiften och jag förvånas över analysen de kunde göra."Det är upprepningar" "Det är någon liten som är hjälten" "Det är djur med i alla" "Det är en människa bara i en av böckerna" "Alla handlar om en räddning men det är helt olika räddningsuppdrag"

Gosedjurstemat rullar vidare. Alla elever har nu presenterat sitt djur med var sin bild i en gemensam PowerPoint. Vi har mätt djuren och jämfört längden och vi har vägt dem och jämfört vikten. Alla elever har också ritat av sitt gosedjur jättenoga. I hemuppgift har de att skriva om hur det fick sitt gosedjur och att öva sig att läsa den texten. Som inspiration till vårt tema fick vi se den andra ettans böcker. De hade sitt gosedjurstema för ett par veckor sedan.

Nu väntar en mattesaga, en äventyrssaga och en seriestrip med gosedjuren i huvudrollen. Kanske skriver vi också om hur det var att rita av djuret. Det blir bra det, men pussligt att hinna med.

Man måste inte kunna stava när man skriver löpande text
men man måste kunna stava när man söker bilder eller information.

Man måste kunna generalisera för att hitta rätt bild : Jag vill ha en bild på två som skakar hand - jag söker på vänskap eller kanske hälsa eller kanske avtal.

Man måste också kunna specificera sig för att hitta den bild man vill ha: Jag vill ha en underjordisk bild - jag söker på gruva eller grotta eller tunnel.

Två elever står och hänger vid datorn när den tredje eleven skriver. Hans gosedjur ska presentera sig. " Jag heter Gosis" skriver han på första raden. Så fortsätter han "Han bor hos Lars". Då protesterar kamraterna.
-Det måste vara " Jag bor hos..." för du skriver som att det är gosedjuret som säger. För kolla du har ju som skrivit " Jag heter..."

Jag ler inombords där jag står borta vid bokhyllan. Sann frökenlycka är det när sjuåringar på eget initiativ resonerar språkriktighet och perspektiv med varandra. :)

Eleverna jobbar tillsammans vid datorn. En går i ettan och en går i förskoleklass. De sitter med huvudena tätt ihop och bestämmer vilka bilder och vilken text de ska ha i sin powerpoint. Ibland fnittrar de högt och tar ett litet glädjeskutt. Jag studerar dem på håll. Killen från förskoleklassen har kommit långt i sin läs- och skrivutveckling och är väldigt engagerad i jobbet men det syns på oron i hans kropp att han fortfarande är ung.

När de jobbat i närmare en halvtimme klarar kroppen inte att vara stilla längre så killen från förskoleklassen börjar en intensiv vandring fram och tillbaka i rummet. Fokus är fortfarande på dataskärmen. Jobbet är angeläget och han kommunicerar med sin skrivarkompis med samma entusiasm som förr. Fascinerande att se hur han omedvetet tillgodoser sitt rörelsebehov samtidigt som han forsätter med arbetsuppgiften. Hur hade det gått om jag tvingat honom att vara stilla på stolen? Inte så bra skulle jag tro.

Vårt kära skolsystem ....så fyrkantigt i sin grundform ...
fyrkanter passar bäst i fyrkanter, men alla har ju inte den formen.

Ibland, i mina mer rebelliska stunder, tänker jag att det bästa vore att riva alltihop. Riva och bygga nytt - utbildning för livet i ny form. Riva hela grundskolan. Bygga nytt med fokus på lärande i alla former. Inga klassrum, inga klasser, inga skolgårdar, ingen undervisningstid, inga raster och ingen timplan. 2 kollegor, 40 elever i blandade åldrar, fokus på lärande med vägledning av varandra och oss. Lärande i stimulerande miljö, undervisning ute i samhället och i hemmiljö. Mot målen i läroplan och kursplan.

Vilket syfte fyller raster i exakta moduler samtidigt som alla andra på samma plats som alla andra? (kafferast för fröken och lätt att organisera VAKTNINGEN?)
Vilket syfte fyller det trånga slitna skolhuset? (effektiv och billig barnförvaring som är lätt att kontrollera?)
Vilket syfte har klassvis undervisning och lika för alla? (anpassning av barn? räta in dig i ledet? kan styras med regler och förordningar som garanterad undervisningstid, timplaner och tjänster)

Samverkan står på programmet och datasalen är ledig. Snabbt bestämmer jag mig för att NU har stunden kommit när vi ska lära oss powerpoint. 12 elever, hälften sexåringar. 2 elever vid varje dator. En liten genomgång i klassrummet och sedan skarpt läge. Jag höll andan och förväntade mig ett lätt kaos, tänkte att NU blir det svettigt. Men jag hade fel. Barn kan. 40 minuter senare har vi 6 powerpoints att visa för klasskompisarna. Här är en av dem som pdf.

Min elev klipper lite planlöst i en stor kartong. Han har just tillverkat ett svärd, men är inte nöjd med hållfastheten på handtaget. Wellpappen viker ju sig så lätt. Plötsligt skiner han upp och klipper två lite större kartongbitar. Avlånga. Han betraktar dem och säger:

Nu är inbjudningarna till gosedjuren ivägskickade. Det ska bli trevligt att få träffa alla i morgon. Många inbjudningar såg ut som hundben så jag misstänker att vi kommer att få en liten kennel här.

I morgon kör vi igång igen efter ett skönt sportlov. Kanhända sitter det en och annan trött liten ettagluttare i samlingen ... kanhända nån behöver gäspa... Välkomna gäspningen. Gäspningar ger mer syre till hjärnan och gör att man kan lyssna mer koncentrerat under en längre tid. Jo då. Det är nästan så man skulle ta och uppmana till gäspningar lite då och då.

Ett annat sätt att höja vakenheten är att dra i och massera ytteröronen. Att stimulera ytterörat väcker i sin tur muskulaturen i innerörat, vilket ger hjärnan mer syre och gör att vi orkar lyssna bättre.

Gääääsp.

Jag åker söderut och föreläser kring "Att skriva sig till läsning" v. 16 och v.18. kanske ses vi
Kontakta www.metodochfakta.se för information

v.16
Uppsala 20100419 Måndag 14-17
Stockholm 20100420 Tisdag 14-17
Örebro 20100421 Onsdag 14-17
Karlstad 20100422 Torsdag 14-17
Göteborg 20100423 Fredag 13-16

v.18
Lund 20100503 Måndag 14-17
Halmstad 20100504 Tisdag 14-17
Växjö 20100505 Onsdag 14-17
Jönköping 20100506 Torsdag 14-17
Linköping 20010507 Fredag 13-16

Sportlovets tre första dagar har ägnats åt rapportskrivande - därav bloggtorkan. Här har fördjupats, skrivits fotnötter, refererats och analyserats men nu äntligen är jag klar. Känner dock att jag behöver ägna ännu mer tid åt Tom Tillers tankar, just för att förstå min roll som skolutvecklare.

Allt som har en framsida har också en baksida...
... och tvärt om

Vi gjorde ordmoln på http://www.wordle.net/
Vi skrev sagor på http://www.storybird.com
Vi målade mandalas mm. på http://www.sumopaint.com/home/
Vi gjorde tidsbokning på http://www.doodle.com/
Vi tittade in på kontoret i cyberrymden Google dokument

Jobbar du aktivt med google dokument i din klass, eller känner du någon som gör det? Lämna en kommentar eller maila.

Tänk om man fick använda en vecka varje skolår till att åka runt och inspireras hos kollegor i kommunen och runt om i landet. Det skulle vara oerhört givande. Det som ter sig självklart för någon kan vara fullständigt nytt för någon annan. Vi behöver tid för att utbyta praktiska idéer men också för att resonera kring hur utformningen av lärmiljön och organisationen av skoldagen påverkar elevernas lärande. Om jag fick bestämma....