Cuatro infografías de la UOC sobre los MOOC:

1. Qué son los MOOC y qué tipos de MOOC existen (cMOOC/xMOOC).
2. Cuáles son los actores principales (Udacity, Coursera, Khan Academy, etc.).
3. Sostenibilidad y estrategias de negocio (marketing, certificación, servicios, etc.).
4. Soy un profesor: ¿qué plataforma debería usar? (Google Course Builder, Future Learn, Open MOOC, Miriada X).

Blackboard ha anunciado que probará la integración en su LMS de los libros de texto de la plataforma Bookshelf en un número limitado de universidades. Las instituciones educativas podrán adquirir los libros -de este modo se incorporan a los cursos y los estudiantes tienen acceso a ellos automáticamente- o bien pueden dejar que los estudiantes paguen por su uso desde dentro del LMS.

Edudemic:

Gamification has been a big buzzword in education in recent times. Using game-style methods to incentivize students to get their learn on can be fun and effective teaching and learning methods.Take a look at these 25 things that all teachers should know about gamification.

From the most simple questions (like, ‘what is gamification, anyway?) to the more complex ideas (goals and structure of using gamification in your classroom) and the history of its use (The Oregon Trail), these 25 bullet points will get you started in the right direction [...]

Una encuesta (PDF 2,8 MB) sobre las actitudes de los investigadores en el ámbito de la educación superior en el Reino Unido revela una creciente dependencia de las tecnologías digitales y de la Internet para sus actividades de investigación y de publicación. Además destaca el importante papel que el acceso abierto está jugando en su trabajo. El estudio ha sido financiado y dirigido por el JISC y el RLUK y realizado por la organización Ithaka S+R.

Los puntos clave destacados son:

• Limitaciones de acceso: el 86% confían en las colecciones y suscripciones de su universidad, pero el 49% indicó que a menudo les gustaría usar artículos de revistas que no están en sus colecciones.
• Uso de recursos abiertos: si no pueden encontrar la información que necesitan a través de su biblioteca, el 90% de los encuestados busca a menudo o de vez en cuando una versión de acceso abierto.
• Internet como punto de partida: el 40% de los encuestados dijo que empiezan por buscar en Internet los materiales pertinentes al comenzar un proyecto, frente a sólo el 2% que visita la biblioteca física como punto de partida.
• Seguimiento de investigadores similares: los resultados sugieren que la mayoría siguen por Internet el trabajo de investigadores similares a ellos, como una manera de mantenerse al día con los desarrollos en su campo.
• Eclosión de las e-publicaciones: Los resultados muestran que las revistas electrónicas han sustituido en gran medida a las físicas en la investigación, pero existen puntos de vista contrarios sobre su sustitución en la publicación, dónde mantiene su importancia la impresión física dentro de las humanidades y las ciencias sociales y en las de lectura en profundidad en general.

Un blog mediante el cual EFQUEL (European Foundation for Quality in E-Learning) pretende "estimular un discurso sobre la cuestión de la calidad en los MOOC". Cada semana, un autor invitado aporta su punto de vista sobre el tema en un artículo y se abre un período de debate. A continuación se publica un resumen de la discusión.

Por el momento, se han publicado un artículo introductorio de los profesores Ulf-Daniel Ehlers, Ebba Ossiannilsson y Alastair Creelman y otro de Stephen Downes. Para la semana próxima está prevista la intervención de Dave Cormier (uno de los creadores originales de los MOOC, junto con Downes y George Siemens).

Catálogo colaborativo de aplicaciones de código fuente abierto para educación, creado y mantenido por OSS Watch. Software clasificado en ocho categorías primarias y una serie de subcategorías:

1. E-Learning.
2. Evaluación.
3. Herramientas para la clase.
4. Sistemas para bibliotecas.
5. Soluciones móviles.
6. Arquitectura de empresa y gestión del servicio.
7. Sistemas de gestión de la información.
8. Herramientas específicas por materias.

Moodle 2.5, nueva versión de Moodle disponible desde hace unas horas, incluye como novedades más importantes las siguientes:

• Badges: insignias o distintivos electrónicos para certificar logros e incentivar el aprendizaje, compatibles con el estándar Open Badges desarrollado por la Fundación Mozilla.
• Nuevo tema, basado en el framework Bootstrap, que se adapta a cualquier dispositivo y cualquier tamaño de pantalla.
• Mejoras en usabilidad y accesibilidad, p. e. en la navegación dentro de los cursos y en los formularios.

Más información:

• Moodle Announcements: Moodle 2.5 is now released!.
• Moodle Docs: New features.

Audrey Watters sobre el acuerdo entre Coursera y algunas editoriales para proporcionar libros de texto gratis (a través de Chegg) a los estudiantes inscritos en sus MOOC. En realidad se trata de porciones seleccionadas de libros de texto, en formato ebook, y con severas limitaciones impuestas mediante DRM: no se pueden imprimir, no funciona el copiar y pegar, y se pierde el acceso cuando acaba el curso. Un paso más que aleja los MOOC del movimiento de la educación abierta y del Web como plataforma.

What was a promise for free-range, connected, open-ended learning online, MOOCs are becoming something else altogether. Locked-down. DRM'd. Publisher and profit friendly. Offered via a closed portal, not via the open Web.

El último número de la revista eLearning Papers está centrado en los retos y el futuro de los cursos en línea masivos y abiertos (MOOCs). Entre otros artículos interesantes cabe destacar MOOC Design Principles: A Pedagogical Approach from the Learner’s Perspective, de Lourdes Guardia, Marcelo Maina i Albert Sangrà.

Moodle ha lanzado esta semana su nueva aplicación oficial para teléfonos móviles y tablets con sistemas iOS (iPhone, iPad) y Android. Esta aplicación no se limita a replicar la interfaz web de Moodle para móviles, sino que añade otras funciones interesantes que sacan provecho de las capacidades del dispositivo:

• Tomar fotos o grabaciones y subirlas al área de ficheros privados.
• Enviar mensajes privados a miembros de cursos, añadirlos a los contactos del teléfono, llamarlos, etc.
• Acceder a los contenidos de los cursos y guardar materiales para consultarlos después offline.

Además, está previsto que en el futuro implemente también notificaciones push (p. e. plazos de entrega de tareas, exámenes, etc.).

Para que la aplicación funcione con un sitio Moodle en particular, debe habilitarse el acceso a través de aplicaciones móviles en la administración de dicho servidor.

Más información:

• Moodle Announcements: Moodle Mobile apps now available.
• Moodle Docs: Mobile app.
• Moodle Mobile en Google Play (Android).
• Moodle Mobile en la App Store (iPhone, iPod touch y iPad).
• Otras versiones (Windows Phone, Symbian...).

"...después de casi tres décadas de importantes inversiones económicas en el sistema escolar público, después de las reformas promovidas por distintas leyes generales sobre el sistema educativo (LOGSE, LOCE, LOE), después de la implementación, tanto a nivel autonómico como nacional, de numerosos programas educativos sobre distintos aspectos o dimensiones (de atención a la diversidad, de formación del profesorado, de mejora organizativa de los centros escolares, de lectura, de idiomas extranjeros, de nuevas tecnologías, etc.)… los resultados y evidencias son menos exitosas de lo deseable. Todavía, a pesar de estos importantes esfuerzos e inversiones, el sistema escolar de nuestro país sigue produciendo altas tasas de abandono y fracaso escolar del alumnado en edad escolar. Asimismo los reiterados informes PISA de estos últimos años, así como otro tipo de estudios, están evidenciando que los logros de aprendizaje de nuestros estudiantes no son satisfactorios comparados con otros sistemas formativos internacionales. En pocas palabras, parecería que el sistema escolar (en el conjunto de los países del planeta, pero especialmente en nuestro país) no está dando respuesta adecuada a las necesidades formativas de las sociedades del siglo XXI.

¿Qué nos dice la investigación educativa desarrollada al respecto tanto en el plano internacional como la generada en nuestro país? ¿Está fracasando el modelo de escuela moderna y pública del siglo XX, en este comienzo del siglo XXI? ¿Es una situación coyuntural, transitoria, o por el contrario, representa el síntoma de un agotamiento que exige un cambio de modelo de escolaridad? ¿Hemos de reinventar, de forma radical, la escuela como institución socioeducativa? ¿De qué forma y en qué dirección? ...

Conferenciantes: Juana M. Sancho y Grupo Esbrina (U. Barcelona) y J. M. Escudero y Grupo EIE (U. Murcia). Ponentes de réplica: Lourdes Montero (U. Santiago de Compostela), Ignacio Rivas (U. Málaga), Juan de Pablos (U. Sevilla), Ana García Valcárcel (U. Salamanca), Juan Manuel Álvarez (U. Complutense de Madrid) y Juan Bautista Martínez (U. Granada).

Del 1 al 20 de Junio. Inscripción gratuita.

Inforgrafía en The Chronicle of Higher Education que muestra las conexiones entre los agentes implicados en los principales xMOOC (universidades, empresas, inversores, etc.).

Millions of students have signed up for massive open online courses, and hundreds of universities are offering some form of Web-based curriculum. Most students aren't paying much for these classes, if they're paying anything at all. So where is all that knowledge -and all the cash- coming from?

Moodle News revisa las novedades de Moodle 2.5 (aún en fase de pruebas) y destaca las siguientes:

1. Un procedimiento de instalación y actualización de plugins mucho más sencillo (a la manera de WordPress, por ejemplo).
2. Un nuevo tema estándar adaptativo.
3. Formularios simplificados.
4. Distintivos digitales, integrados con Open Badges. V. docs.moodle.org/dev/openbadges.
5. Mejoras en las tareas, incluyendo un histórico de tareas.

Artículo de Sui Fai John Mak sobre las diferencias entre xMOOC y cMOOC y las razones por las que los primeros atraen a mucha más gente. Básicamente, argumenta el autor, por su vínculo con instituciones de élite (branding), por su abundancia de recursos, porque ofrecen certificación y porque emplean una metodología o pedagogía mucho más familiar.

In conclusion, people are "buying" in with the xMOOCs for reasons as simple as: branding and easier to learn (as all information are already curated for them), and that a strong belief still with the instructivist approach reigns best, at least, that is what institutions want to see - a complete control under an institutional framework of education.

Via OLDaily.

Acaba de aparecer el libro Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red, editado por Linda Castañeda y Jordi Adell (Jordi es uno de los editores de Octeto). El libro, que se publica con una licencia Creative Commons, incluye textos de (por orden de aparición) Linda Castañeda, Jordi Adell, Jesús Salinas, Oskar Casquero, Ricardo Torres Kompen, Cristina Costa, Ismael Peña-López, Lola Urbano, J. Daniel García, Fernando Trujillo Sáez, David Álvarez, Juan Sánchez, Francisco Fernández, Victoria Marín, Carlos Santos, Luis Pedro, Ana Isabel Vázquez-Martínez, Mª Paz Prendes, Alec Couros, Gráinne Conole y Graham Attwell.

MoodleMoot 2013 en Barcelona, los días 26 a 28 de septiembre.

• En el Web: 2013.moodlemoot.net
• En Twitter: @mootes13 #mootes13

Artículo de Óscar Becerra en Educational Technology Debate, en el que reflexiona sobre quiénes son los destinatarios objetivos de los MOOC y cuál es el potencial educativo real de los cursos en línea abiertos y masivos. Becerrea argumenta que no se deben comparar los MOOC con la mejor educación presencial o virtual, sino con las escasas o nulas posibilidades de acceso a la educación superior que tienen muchísimas personas en todo el mundo, del mismo modo que el objetivo de los portátiles de OLPC no es sustituir a los maestros, sino proporcionar herramientas para aprender a los niños con menos posibilidades educativas.

What we need to bear in mind is that the MOOCs are trying to make better quality education available to a great mass of people who are currently "non-consumers" of education and such quality is currently superior by far to whatever they may be getting right now.

Muy interesante también la respuesta de Ismael Peña-López en su blog, que incide en la importancia del contexto y en el efecto multiplicador de las herramientas y los recursos educativos: si uno parte de una buena posición (física y psíquica, económica, social, etc.) es muy probable que las herramientas le ayuden a mejorar, pero en caso contrario es posible que empeore.

Ismael Peña-López: The importance of the context and the human factor. A reply to 'The OLPC Correlation With MOOCs'.

La UNESCO ha publicado un documento de directrices, dirigido a responsables políticos, con el objetivo de ayudar a entender qué es el aprendizaje móvil y cómo se puede aprovechar para mejorar la educación. En primer lugar, el documento describe los beneficios potenciales de estas tecnologías:

• Ampliar el alcance y la equidad de la educación.
• Facilitar el aprendizaje personalizado.
• Proporcionar feedback y evaluación inmediatos.
• Habilitar el aprendizaje en cualquier momento y en cualquier lugar.
• Asegurar un uso más productivo del tiempo que pasamos en clase (flipped classroom).
• Crear nuevas comunidades de aprendices.
• Apoyar el aprendizaje situado (realidad aumentada).
• Facilitar la continuidad de la experiencia de aprendizaje.
• Conectar el aprendizaje formal y el aprendizaje informal.
• Reducir la perturbación de la educación en casos de conflicto y desastres.
• Ayudar a los aprendices con discapacidades.
• Mejorar la comunicación y la administración.
• Minimizar los costes y maximizar la eficiencia.

Finalmente se detallan una serie de recomendaciones:

• Crear o actualizar las políticas relacionadas con el aprendizaje móvil.
• Capacitar a los docentes para promover el aprendizaje a través de tecnologías móviles.
• Proporcionar apoyo y formación a los docentes a través de las tecnologías móviles.
• Crear y optimizar contenidos educativos para su uso en dispositivos móviles.
• Garantizar la igualdad de género para los estudiantes móviles.
• Ampliar y mejorar las opciones de conectividad, al tiempo que se garantiza la equidad.
• Desarrollar estrategias para proporcionar un acceso igual para todos.
• Promover el uso seguro, responsable y saludable de las tecnologías móviles.
• Utilizar la tecnología móvil para mejorar la comunicación y la gestión de la educación.
• Aumentar la concienciación sobre el aprendizaje móvil.

Más información en el documento completo: Policy guidelines for mobile learning (PDF 828 KB).

Aunque todavía no hay una fecha exacta para la próxima versión de Moodle (la 2.5, prevista para el verano), sí están ya documentadas las nuevas características en las que han concentrado su trabajo los desarrolladores. Son, entre otras, las siguientes:

• Acreditación de cursos mediante distintivos digitales (incluyendo integración con Open Badges).
• Mejoras en la usabilidad de los formularios más complejos.
• Posibilidad de insertar y visualizar el contenido de carpetas en un curso.
• Un nuevo tema que se adapta a cualquier tamaño de pantalla.

Más información:

• New features - MoodleDocs
• Moodle 2.5 release notes - MoodleDocs

Iversity y Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft ofrecen diez becas para la creación de MOOC. Cada uno de los proyectos seleccionados recibirá 25.000 para desarrollar y realizar el curso (que funcionará sobre la plataforma de Iversity). Plazo de presentación de proyectos hasta el 30 de abril. Al menos cinco de los cursos deberían estar activos en otoño de 2013, y el resto en la primavera de 2014.